Author: Ahmad Dahlan

  • Rangkuman CP Prodi Fisika S1, Konten Minimum dan Saran Nama Kuliah

    Capaian Pembelajaran Prodi Fisika A. CP Prodi Fisika 1. Pengetahuan 2. Keterampilan Umum 3. Keterampilan Khusus B. Konten Minimum No CP Konten Minimum 1 P1 Mekanika Newton untuk partikel tunggal: Besaran-besaran dasar gerak: kerangka acuan, posisi, perpindahan, jarak tempuh (panjang lintasan), kelajuan (rata-rata dan sesaat), kecepatan linear (rata-rata dan sesaat), percepatan linear…

  • Rincian Topik dan Saran Nama Mata Kuliah Prodi Pendidikan Fisika Berdasarkan CP HFI

    Rincian Topik dan Saran Nama Mata Kuliah Prodi Rincian topik adalah konten minimun yang harus disajikan oleh pelaksana Program Studi Pendidikan Fisika di Indonesia berdasarkan Capaian Pembelajaran yang telah ditetapkan oleh HFI. Capaian Pembelajaran Pengetahuan dan Keterampulan Khusus Program Studi Pendidikan Fisika : CP Prodi Pendidikan Fisika Sumber : Dokumen Kurikulum Himpunan…

  • Capaian Pembelajaran Program Studi Pendidikan Fisika dari HFI

    Prodil Lulusan Pendidikan Fisika Sarjana Pendidikan fisika yang mampu bertindak sebagai pendidik bidang Fisika, Asisten Peneliti Bidang Pendidikan Fisika, dan Pengelola Laboratorium serta Lembaga Pendidikan A. Pengetahuan P CP P1 Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan peserta didik, teori-teori belajar, hakikat sains dan pola pikir ilmiah. P2 Menguasai strategi pembelajaran inovatif…

  • Validitas Instrumen Penelitian

    Validitas instrumen penelitian merupakan aspek penting dalam pengukuran. Aspek ini menjadi tahap awal dalam menentukan benar tidaknya data yang dikumpulkan berdasarkan instrumen yang dikumpulkan. Validitas Instrumen Validitas berasal dari kata Validity yakni tepat. Azwar (200) menyatakan validitas instrumen berkiatan dengan kesesuaan dan kecermatan alat ukur dalam fungsinya dalam proses pengukuran. Cooper &…

  • Salinan KI dan KD Mata Pelajaran Fisika SMA Kurikulum 2013

    KI dan KD Mata Pelajaran Fisika SMA Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk…

  • Salinan SK dan KD Fisika SMA Kirukulum 2004

    SK dan KD Fisika SMA Kirukulum 2004 A. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fisika Materi pokok fisika di SMA dan MA merupakan kelanjutan dari materipokok fisika SMP dengan perluasan pada konsep abstrak yang dibahassecara kuantitatif analitis. Materi pokok tersebut umumnya diperoleh dari berbagai kegiatan yangmenggunakan keterampilan proses dalam lingkup melakukan kerjailmiah. Secara garis…

  • Salinan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Fisika SMA Kirukulum 2006

    SK dan KD Fisika SMA KTSP A. Ruang Lingkup Mata Pelajaran Fisika Mata pelajaran Fisika di SMA/MA merupakan pengkhususan IPA di SMP/MTs yang menekankan pada fenomena alam dan pengukurannya dengan perluasan pada konsep abstrak yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut. B. Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar No Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Level KKO…

  • Merumuskan Indikator Hasil Belajar Sebagai Tujuan Pembelajaran

    Dalam menentukan ketercapaian hasil belajar, dibutuhkan indikator yang dapat terukur secara eksplisit dan memberikan jaminan bahwa kompetensi yang tertuang pada tujuan pembelajaran telah tercapai. Indikator menjadi acuan utama dalam menyusun instrumen pengkuran hasil belajar. Indikator hasil belajar Indikator hasil belajar adalah tujuan pembelajaran yang diharapkan dapat dimiliki oleh siswa setelah mereka melakukan…

  • Ranah-Ranah Penilaian Hasil Belajar

    Guru memiliki peran utama mengarahkan dan membantu peserta didik mencapai tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Penetapan tujuan pembelajaran dilakukan secara holistik dan hirariki mulai dari tingkat kementerian sampai pada pembelajran di dalam kelas. Pencapaian tujuan pembelajaran di dalam kelas selanjutnya disebut sebagai hasil belajar. Penilaian Hasil Belajar A. Tujuan Penilaian Hasil Belajar…

  • Konsep Asesmen Pembelajaran – Assessment of Learning, Assessment as Learning dan Assessment for Learning

    Asesmen Pembelajaran Paradigma konvensional menempatkan asesmen pembelajaran sebagai proses penilaian hasil belajar peserta didik yang diposisikan terpisah dari proses pembelajaran. Asesmen pembelajaran modern terlibat secara langsung dalam proses pembelajaran dan ikut mengambil bagian dalam proses pembelajaran baik sebelum program dimulai, awal program, pertengahan sampai pada bagian akhir program pembelajaran. Asesmen tersebut selanjutnya…