Salah satu keuntungan terbesar yang ditawarkan oleh teknologi elektronik modern adalah kemampuan untuk mengajar tanpa kehadiran langsung guru di dalam kelas. Artinya, kelas dapat berlangsung pada waktu yang sama dan tempat yang berbeda. Selama lebih dari satu abad, orang-orang di seluruh belahan dunia telah berpartisipasi dalam studi belajar mandiri melalui kursus korespondensi, yang awalnya menggunakan sistem surat tradisional. Peserta didik menerima buku pelajaran cetak, mengerjakan tugas tertulis, mengirimkannya ke guru dan mendapatkan umpan balik. Namun, teknologi saat ini memungkinkan untuk pembelajaran berlangsung dengan rangkaian sumber belajar audio dan visual yang menakjubkan dan jauh melebihi materi berbasis teks serta dapat memperluas pengalaman belajar dengan berbagai interaksi yang kaya, tidak hanya dengan guru tetapi juga dengan peserta didik lain. Bab ini memperkenalkan dasar konsep pembelajaran jarak jauh dan memberikan informasi umum tentang merancang dan menyampaikan pembelajaran jarak jauh.
Sebagai calon seorang guru, Anda tentu sudah menyadari berbagai sumber daya yang akan dibahas dalam bab ini untuk memfasilitasi pembelajaran jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh mencakup beragam peluang pembelajaran yang menggabungkan pilihan teknologi untuk mempromosikan pembelajaran. Anda harus dapat memilih teknologi dan media terbaik untuk mendukung pembelajaran. Guru dapat menggunakan saran-saran berbagai sarana untuk membantu mempersiapkan diri membimbing peserta didik belajar dari jarak jauh.
Saudara mahasiswa sebagai awalan mempelajari unit ini, cobalah Anda refleksikan dan tuangkan dalam tulisan pada kota yang disediakan tentang pengalaman Anda ketika mengikuti proses pembelajaran jarak jauh, apa yang Anda rasakan, apakah pembelajaran efektif atau tidak?
| …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… |
Daftar Isi
Pembelajaran Jarak Jauh
A. Merancang Pembelajaran Jarak Jauh
a. Pembelajaran jarak jauh
Apa yang Anda pahami tentang pembelajaran jarak jauh? Apakah terpisah guru dan peserta didik dalam jarak yang jauh, atau guru dan peserta didik terpisah tapi dapat bertemu dalam ruang maya Pembelajaran jarak jauh telah menjadi istilah populer untuk menggambarkan pembelajaran melalui telekomunikasi. Telekomunikasi Istilah mencakup berbagai teknologi dan konfigurasi media, termasuk audio, video, dan sumber daya berbasis teks. Kesamaan semua tersirat dalam akar kata Yunani tele, yang berarti “di kejauhan” atau “jauh”; yaitu, mereka adalah sistem untuk berkomunikasi jarak jauh. Pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik yang tidak berkumpul bersama di satu tempat secara rutin untuk menerima pelajaran secara langsung dari guru (Prawiyogi et al., 2020). Desmond Keegan (2016) mengidentifikasi elemen kunci dari definisi formal pendidikan jarak jauh, yang tidak berubah dengan munculnya teknologi baru untuk penyampaian:
- Pemisahan fisik peserta didik dengan guru
- Program pembelajaran yang terorganisir
- Teknologi komunikasi
- Komunikasi dua arah
Penekanan pada pembelajaran sama pentingnya dalam pengaturan pendidikan jarak jauh seperti di kelas tradisional. Strategi pembelajaran yang diterapkan pada tingkat yang sama dalam pengaturan jarak seperti yang mereka lakukan di kelas reguler. Terlepas dari teknologi yang digunakan, dari interaksi video langsung hingga diskusi berbasis teks, sistem telekomunikasi pembelajaran harus menjalankan fungsi tertentu agar efektif. Guru harus dapat memilih teknologi dan media terbaik untuk mendukung pembelajaran. Guru dapat menggunakan saran-saran dalam bab ini untuk membantu mempersiapkan diri membimbing peserta didik belajar dari jarak jauh. Penting bagi Guru untuk memikirkan pengaturan pembelajaran dengan cara baru. Ruang kelas sekarang menjadi serangkaian “ruangan” yang terhubung secara elektronik. Peran guru mungkin bergeser ke fasilitator pembelajaran daripada memimpin kelas secara langsung. Guru juga harus mengawasi kegiatan peserta didik untuk memastikan tidak ada yang ketinggalan.
Saat guru melihat elemen pendidikan jarak jauh ini, guru mulai melihat bahwa konten dan teknologi berhubungan dengan jenis pengetahuan dan keterampilan yang diperlukan untuk membawa pengalaman belajar peserta didik dalam pengaturan pembelajaran jarak jauh. Guru harus siap untuk melibatkan peserta didik dengan:
- Memfasilitasi pengalaman belajar yang melibatkan peserta didik
- Memodelkan dan mempromosikan pembelajaran dan tanggung jawab untuk kerja mandiri dan kolaboratif
- Melibatkan Peserta didik dalam partisipasi aktif dengan guru dan peserta didik lainnya
Guru perlu mengatur dan mengurutkan konten yang berkaitan dengan hasil yang diinginkan, mengetahui sumber belajar apa yang tersedia, mengetahui pengalaman apa yang dimiliki peserta didik dengan sistem pembelajaran jarak jauh yang digunakan, dan mengetahui apa yang perlu dilakukan peserta didik untuk memastikan pengalaman belajar yang berkualitas. Ini semua penting untuk dipertimbangkan ketika guru melibatkan peserta didik dalam pengalaman belajar. Apakah mereka dicampur, di mana? beberapa waktu peserta didik berada di kelas dengan Guru? dan di waktu lain mereka berada di kelas offline, di mana Guru meminta peserta didik bekerja online sebelum datang ke kelas untuk kegiatan pembelajaran, di mana peserta didik guru selalu berada jauh, meskipun guru mungkin telah menjadwalkannya.
b. Akses peserta didik ke sumber materi
Salah satu elemen yang sering diabaikan dalam pembelajaran jarak jauh adalah akses yang dimiliki peserta didik ke sumber materi. Jika guru ingin peserta didik terlibat dalam penelitian atau bekerja sama dalam pemecahan masalah atau aktivitas kolaboratif, sangat penting untuk memiliki akses ke materi terkait, misalnya, buku dapat di akses ke sumber belajar online. Guru perlu mengubah jenis kegiatan langsung tertentu atau membuat pengaturan khusus untuk materi yang akan dikirim ke peserta didik. Peserta didik di lokasi yang jauh harus diupayakan dapat belajar walaupun dengan sumber belajar yang terbatas. Guru dapat bekerja sama dengan spesialis media dan perpustakaan sekolah untuk memastikan bahwa peserta didik memiliki akses yang sama ke materi yang penting untuk pengalaman belajar. Dengan bekerja sama, Guru dapat yakin bahwa peserta didik akan memiliki teknologi yang dapat digunakan untuk terhubung ke kelas dan ke sumber belajar yang tersedia. Penting untuk memastikan bahwa peserta didik memiliki teknologi dan sumber belajar yang mereka butuhkan untuk sukses dalam belajar.
2. Strategi dan Pendekatan
Pembelajaran jarak jauh tidak sepenuhnya dikendalikan oleh guru, oleh karena itu pengajar perlu merancang pembelajaran jarak jauh dengan baik (Sarwa, 2021). Saat merancang pengajaran untuk pengaturan pembelajaran jarak jauh, baik campuran, terbalik, atau online, Guru perlu mempertimbangkan rancangan dan teknologi yang tersedia. Terlepas dari teknologi yang digunakan atau apakah pelajaran berlangsung dalam waktu yang sebenarnya dengan konferensi komputer atau melalui interaksi waktu- tunda, sistem telekomunikasi pembelajaran harus melakukan fungsi-fungsi tertentu agar efektif.
Pembelajaran jarak jauh yang efektif harus mempertimbangkan berbagai faktor seperti kecepatan, rasio peserta didik-guru, pedagogi, peran guru secara online, peran peserta didik saat online, sinkronisasi komunikasi online, peran penilaian online, dan sumber umpan balik (Hguruyani, 2020).
a. Penyajian Informasi
Elemen standar untuk setiap pelajaran adalah penyajian informasi yang melibatkan tidak hanya strategi yang digunakan guru, tetapi juga prosedur dalam pendekatan yang berpusat pada peserta didik. Berikut contoh penyajian informasi:
- Presentasi dan demonstrasi guru, seperti video yang disiapkan tentang cara menyelesaikan tugas tertentu yang dapat dilihat sendiri oleh peserta didik. Dalam pengaturan pembelajaran blended atau flipped, Guru dapat menetapkan video pembelajaran sebagai persiapan untuk kegiatan kelas langsung ketika peserta didik bertemu di kelas.
- Presentasi peserta didik atau kerja kelompok kecil, yang mungkin berupa sekelompok kecil peserta didik yang melaporkan solusi untuk studi kasus yang mereka selidiki. Peserta didik dapat memimpin topik diskusi dengan anggota kelas lainnya dan sebagai guru fasilitator dapat memberikan dukungan dan bimbingan saat peserta didik menyiapkan pertanyaan atau poin diskusi.
- Sumber belajar di kelas (misalnya, handout, korespondensi, bahan belajar), seperti satu set artikel yang telah disimpan pada e-reserve perpustakaan sekolah. Peserta didik dapat menggunakan materi tersebut untuk memberi pengantar pembelajaran yang dibutuhkan untuk “obrolan” langsung atau ilustrasi yang akan membantu peserta didik melihat gambar tentang topik pembelajaran.
- Suara langsung atau rekaman, musik, dan suara lainnya. Misalnya, guru mungkin meminta penulis atau pakar konten menyiapkan podcast tentang alasan dia menulis cerita, yang dapat didengarkan oleh peserta didik sebelum mereka berdiskusi online dengan orang tersebut.
- Gambar gerak (animasi) yang disajikan dalam bentuk video untuk peserta didik dalam pelajaran tentang peristiwa sejarah. Peserta didik dapat membuat video sendiri untuk berbagi ide ke seluruh kelas atau sebagai sarana untuk menunjukkan kepada guru bahwa peserta didik telah mempelajari konsep yang diberikan guru untuk dilakukan penilaian.
b. Berlatih dengan umpan balik
Kita tahu bahwa sebagian besar pembelajaran terjadi ketika peserta didik berpartisipasi aktif dan memproses materi secara mental. Guru mendorong aktivitas dengan berbagai cara, seperti berikut ini :
- Kegiatan tanya jawab (dilakukan selama atau setelah pelajaran). Guru akan menginginkan pertanyaan untuk melibatkan peserta didik pada tingkat berpikir kritis penyelidikan. Guru dapat membantu peserta didik meningkatkan kemampuan mereka untuk berpikir kritis dan kreatif melalui pertanyaan tambahan yang mungkin Guru memberikan tugas pembelajaran. Peserta didik dapat menghasilkan pertanyaan yang dapat digunakan dengan seorang pakar atau untuk mempersiapkan penyelidikan mendalam tentang suatu topik.
- Kegiatan diskusi (selama kelas atau sebagai pekerjaan rumah). Guru mengajak peserta didik berdiskusi tentang topik yang menarik dan memungkinkan peserta didik untuk membawa informasi tambahan dari sumber belajar yang mereka temukan. Dalam diskusi online, guru dapat mengamati diskusi dan menambahkan komentar atau mengarahkan peserta didik saat diskusi berlangsung.
- Pengujian. Tes dapat membantu peserta didik mengenali area di mana mereka perlu mempelajari topik lebih banyak untuk memahami detail masalah. Atau, tes dapat membantu Guru menilai tingkat pemahaman peserta didik tentang topik tersebut. Dengan melihat bagaimana mereka melakukannya dengan konten, guru dapat membuat penyesuaian dalam instruksi Guru dan membantu mereka melihat di mana mereka perlu fokus.
- Kegiatan kelompok terstruktur (misalnya, bermain peran atau permainan). Saat guru merancang aktivitas online, guru perlu memastikan bahwa semua peserta didik memahami apa yang diharapkan, menjaga agar pengajaran tetap jelas dapat membantu peserta didik memahami topik materi. Pengamatan guru tentang kemajuan belajar peserta didik dapat membantu guru memantau keberhasilan belajar peserta didik.
c. Akses ke Sumber Belajar
Pelajaran biasanya disusun dengan asumsi bahwa peserta didik akan menghabiskan waktu di luar kelas bekerja secara individu atau dalam kelompok kecil dengan materi, mengerjakan pekerjaan rumah, proyek, makalah, dan sejenisnya. Guru perlu memastikan bahwa peserta didik dapat memperoleh sumber belajar agar mereka berhasil dalam pengalaman belajar mereka. Sumber belajar eksternal antara lain sebagai
berikut:
- Bahan teks (misalnya, buku teks, bacaan tambahan, lembar kerja). Materi teks adalah aset dalam pengalaman belajar apa pun; mereka memberikan peserta didik informasi untuk membantu membimbing mereka dalam pembelajaran. Dalam pengaturan pembelajaran online, memberikan bacaan atau lembar kerja tambahan akan membantu peserta didik mendapatkan kepercayaan diri dalam bekerja secara mandiri.
- Materi audio visual (misalnya, DVD, podcast, sumber online). Sama halnya dengan materi cetak, materi ini mendukung pengalaman belajar peserta didik. Misalnya, guru dapat meminta penulis buku teks memberikan presentasi video singkat tentang buku tersebut di awal pengalaman belajar.
- Sumber belajar online (misalnya, untuk pencarian online). Guru dapat menemukan cukup banyak materi online untuk digunakan peserta didik. Beberapa sumber online bersifat interaktif dan dapat memberikan pengalaman belajar tambahan kepada peserta didik. Sumber online lainnya berisi informasi terkini yang mendetail yang melengkapi pengajaran.
- Bahan pustaka (misalnya, dokumen sumber asli). Penting bagi guru untuk mempertimbangkan akses peserta didik ke bahan perpustakaan. Guru ingin memastikan bahwa semua peserta didik akan memiliki kemampuan untuk menemukan materi yang akan membantu mereka dalam menyelesaikan tugas dan tugas. Sumber belajar dari Kemendikbud Ristek menyediakan banyak informasi dari sejumlah lembaga publik tanpa biaya.
C. Jenis sumber belajar berbasis teknologi
Faktor penentu keberhasilan pembelajaran jarak jauh ada tiga yaitu pengajar, pembelajar, dan teknologi (ZAM, 2021). Ada bermacam-macam sumber pembelajaran jarak jauh yang digunakan untuk mendukung pembelajaran peserta didik: audio, video, dan sumber berbasis teks. Ketiga jenis sumber daya tersebut dapat digunakan secara bersamaan, ketika semua peserta berada bersama-sama pada waktu yang sama, dan asynchronous, ketika para peserta tidak mengerjakan kegiatan pada waktu yang sama.
a. Teknologi Berbasis Audio
Audio memiliki sejarah yang kaya dalam memfasilitasi instruksi dari kejauhan. Radio adalah salah satu teknologi pertama yang digunakan untuk menyampaikan pendidikan jarak jauh. Kunci keberhasilan penggunaan audio dalam pengajaran adalah mempertimbangkan sumber belajar apa yang tersedia bagi peserta didik di berbagai lokasi dan menyadari bahwa terkadang audio mungkin cukup untuk menyampaikan pengalaman belajar. Dengan menggunakan teknologi audio ini maka dapat meningkatkan kemampuan belajar peserta didik dengan basis pendengaran (Nuryana, 2019). Untuk menggunakan audio sebagai pilihan yang layak untuk penyampaian informasi, sumber belajar seperti podcast dapat tersedia bagi peserta didik untuk penggunaan individu atau panggilan konferensi dapat dilakukan di antara anggota kelas sebagai sarana untuk komunikasi dua arah.
b. Teknologi Berbasis Video
Mirip dengan audio, video telah tersedia dalam banyak format untuk penggunaan pendidikan jarak jauh selama bertahun-tahun. Ada dua jenis utama transmisi video. Video satu arah digunakan ketika informasi visual dan audio disampaikan kepada peserta didik dengan kesempatan terbatas untuk koneksi langsung dengan guru atau sumber informasi. Guru dapat menyiapkan presentasi menggunakan Power Point atau Prezi untuk dikirim ke peserta didik dan kemudian terlibat dengan mereka dalam obrolan online pada waktu yang berbeda. Atau, guru mungkin meminta peserta didik menonton acara khusus National Geographic tentang gempa bumi dan meminta mereka menyiapkan makalah tentang apa yang mereka pelajari. Dalam kedua kasus, informasi diberikan dengan sedikit pertukaran antara peserta didik dan sumber informasi pada saat presentasi. Dan, karena bersifat satu arah,peserta didik tidak harus menonton video pada waktu yang sama atau di lokasi yang sama. Misal contoh presentasi Powerpoint, peserta didik dapat melihatnya ketika mereka punya waktu. Untuk acara televisi khusus, peserta didik di rumah menontonnya bersama keluarga. Video dua arah digunakan ketika informasi visual dan pendengaran dipertukarkan di seluruh sistem antara peserta didik dan guru secara serempak. Ini juga disebut sebagai konferensi video. Video dua arah seringkali lebih disukai, karena semua orang dapat melihat satu sama lain dan interaksi di antara para peserta lebih mudah dan langsung.
Ketika peserta didik baru mengenal pengalaman pembelajaran jarak jauh, video dua arah memudahkan untuk menjadi akrab dengan pembelajaran dalam pengaturan di mana guru dan peserta didik dipisahkan. Guru mungkin memutuskan bahwa peserta didik akan mendapat manfaat dari terlibat dengan penulis novel yang mereka baca. Guru dapat membantu peserta didik mempersiapkan diri dengan membimbing mereka untuk berpikir tentang apa yang ingin mereka ketahui tentang penulisnya dan lebih khusus lagi tentang buku dan karakternya. Pada saat pertukaran,peserta didik dapat menanyakan penulis dengan pertanyaan mereka dan berbagi pengurungan mereka tentang buku tersebut.
c. Teknologi Berbasis Teks
Teknologi berbasis teks adalah pengajaran yang disampaikan secara elektronik menggunakan media berbasis komputer, atau online. Untuk pembelajaran online, peserta didik perlu mengakses internet untuk mendapatkan materi melalui jaringan. Namun, pembelajaran online melibatkan tidak hanya mengakses informasi (misalnya, menemukan halaman web), tetapi juga membantu peserta didik dengan hasil tertentu (misalnya, memenuhi tujuan). Selain menyampaikan pengajaran melalui sumber online, guru dapat memantau kinerja dan melaporkan kemajuan peserta didik.
Penggunaan pembelajaran online dalam pendidikan semakin meningkat. Peserta didik tidak perlu lagi hanya menggunakan buku teks; mereka sekarang memiliki akses ke materi pendidikan yang terletak jauh di luar tembok gedung sekolah. Guru dan peserta didik dapat memperoleh informasi yang disimpan di banyak perpustakaan yang jauh dan tidak dapat diakses secara fisik di seluruh dunia. Guru dan peserta didik dapat meningkatkan pembelajaran di kelas dengan mengakses informasi dari berbagai sumber (database, perpustakaan, kelompok minat khusus) dan dengan berkomunikasi melalui komputer dengan peserta didik lain atau dengan para ahli dalam bidang studi tertentu dan bertukar data Karena komputer memiliki kemampuan untuk menyampaikan informasi dalam media apapun (termasuk teks, video, dan rekaman audio dan suara musik), komputer telah menjadi perpustakaan yang tak terbatas. Peserta didik dapat berkomunikasi secara instan dengan teks, gambar, suara, data, dan audio/video dua arah, dan interaksi yang dihasilkan mengubah peran peserta didik dan guru. Guru sekarang dapat dipisahkan secara geografis dari peserta didik, dan peserta didik dapat belajar dari peserta didik lain di ruang kelas di seluruh dunia.
4. Keuntungan Pembelajaran Jarak Jauh
Ketika guru menerapkan pelajaran jarak jauh, peserta didik menerima banyak manfaat. Dengan persyaratan banyak negara bahwa peserta didik harus memiliki setidaknya satu pengalaman belajar jarak jauh sebelum lulus, peserta didik dapat lebih siap untuk masa depan mereka. Beberapa Keuntungan pembelajaran jarak jauh adalah sebagai berikut:
- Berbagai media. Pembelajaran jarak jauh adalah sarana serbaguna untuk menyampaikan informasi kepada peserta didik di seluruh dunia dengan berbagai media, termasuk teks, audio, grafik, animasi, video, dan perangkat lunak yang dapat diunduh.
- Informasi terkini. Sampai saat ini, peserta didik terbatas pada sumber daya di gedung sekolah mereka. Namun, sekarang, dengan kemampuan untuk terhubung ke sumber daya di komunitas dan di seluruh dunia, peserta didik dapat mengakses informasi terkini.
- Pertukaran ide. Peserta didik dapat terlibat dalam “percakapan” dengan para ahli bidang studi tertentu. Pembicara khusus yang dapat menambah diskusi kelas atau menyediakan akses ke bidang studi membantu peserta didik memajukan pembelajaran mereka
- Komunikasi yang nyaman. Peserta didik di berbagai lokasi dapat berbagi ide. Mereka dapat “berbicara” satu sama lain pada waktu yang berbeda dan merespons sesuai keinginan mereka sendiri, berdasarkan catatan elektronik pertukaran mereka
- Interaktif. Semua peserta didik mendapatkan pesan yang sama, dan interaktivitas yang sama dalam berbicara dengan guru atau peserta didik lainnya
5. Keterbatasan Pembelajaran Jarak Jauh
Tentu saja, sebagai guru harus merancang pelajaran pembelajaran jarak jauh dengan baik. Guru perlu mempertimbangkan sumber belajar dan teknologi yang tersedia, serta pengalaman peserta didik dengan pembelajaran jarak jauh.
Beberapa keterbatasan pembelajaran jarak jauh adalah sebagai berikut:
- Materi yang tidak sesuai. Satu kekhawatiran adalah bahwa beberapa topik, terutama online, tidak sesuai untuk peserta didik. Misalnya, iklan tembakau dan alkohol muncul di Internet bersama dengan permainan dan musik yang dinikmati anak-anak. Peserta didik dapat menemukan jalan mereka, cukup polos, ke topik yang tidak pantas atau ke lingkungan yang tidak aman.
- Hak Cipta. Karena informasi sangat mudah diakses, mudah bagi seseorang untuk mengunduh file dengan cepat dan mengambilnya secara ilegal. Dengan demikian, peserta didik dapat menyerahkan kertas atau projek yang “dipotong dan ditempel” dan bukan merupakan hasil karya mereka sendiri. Lihat Masalah Hak Cipta, Pembelajaran Online.
- Mencari informasi. Diperkirakan beberapa ribu situs web baru ditambahkan secara online setiap hari. Karena pertumbuhan ini membuat pencarian informasi lebih sulit, guru perlu bekerja sama dengan spesialis media sekolah untuk membantu peserta didik mempelajari strategi pencarian yang efektif. Untuk membantu dalam pencarian informasi, beberapa perusahaan komersial dan universitas menyediakan mesin pencari yang mengikuti tautan web untuk mengembalikan hasil yang sesuai dengan pembelajaran.
- Dukungan. Tanpa dukungan teknis yang baik dan manajemen yang bijaksana, pembelajaran jarak jauh dapat membuat peserta didik dan guru frustasi. Guru mungkin telah merancang pengajaran yang berkualitas, tetapi jika teknologinya tidak bekerja dengan baik, peserta didik akan kesulitan mengakses informasi. Akan bermanfaat untuk memiliki dukungan teknis sebagai bagian dari pilihan pengiriman untuk peserta didik di kejauhan.
- Kurangnya kontrol kualitas. Peserta didik perlu menjadi pemikir kritis dan pembaca yang tahu bagaimana mengevaluasi informasi. Semua yang diposting online bukanlah fakta. Siapa saja dapat memposting apa pun di Web, termasuk informasi yang tidak berdasar, salah, atau tidak benar.
- Biaya. Sangat mahal untuk membangun program pembelajaran jarak jauh yang berkualitas. Untuk peserta didik, banyak biaya untuk akses Internet tidak jelas. Agar efektif, sebuah program memerlukan komputer berkapasitas besar yang terhubung ke Internet sebagai file server. Desain instruksi tidak hanya membutuhkan pengetahuan instruktur tentang konten, tetapi juga perangkat keras dan perangkat lunak untuk pengiriman dan dukungan teknis yang diperlukan untuk memastikan keberhasilan.
6. Mengintegrasikan sumber belajar dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Pilihan pembelajaran jarak jauh terus berkembang, dari seluruh kursus atau program hingga kegiatan kelas yang ditingkatkan, seperti halnya jumlah informasi tentang topik yang diminati
a. Sekolah online (virtual public schools)
Di Amerika ada sejumlah sekolah online yang menggunakan Internet untuk penyampaian pengajaran, menawarkan sebagian pembelajaran atau seluruh pembelajaran. Sekolah online biasanya ditawarkan sebagai inisiatif sekolah di mana peserta didik dapat mengakses pembelajaran yang mungkin tidak tersedia bagi peserta didik di sekolah atau mengambil kelas lanjutan dari sekolah menengah atau perguruan tinggi. Dimungkinkan untuk memperoleh ijazah sekolah menengah atau perguruan tinggi tanpa pernah menginjakkan kaki di ruang kelas. Banyak aplikasi perangkat lunak (misalnya, Blackboard atau Moodle) memberikan kemudahan akses ke instruksi dan sumber belajar bagi guru dan peserta didik untuk keberhasilan belajar online.
Isu-isu berikut perlu ditangani oleh siapa saja yang ingin menjelajahi ke bidang studi akademis ini:
- Kredensial dari institusi yang menawarkan gelar
- Kualitas dan ketelitian kursus
- Biaya yang terkait dengan kursus online seperti persyaratan peralatan, biaya online, dan biaya pendidikan.
b. Menghubungkan dengan teks
Komunikasi teks antar individu melalui surat elektronik (email) atau SMS seluler dapat diintegrasikan ke dalam pelajaran dan digunakan oleh peserta didik untuk mengumpulkan informasi dari dan mengajukan pertanyaan kepada individu di luar tembok sekolah (misalnya,peserta didik lain dan pakar).
Misalnya, selama unit cuaca,peserta didik Guru dapat mengumpulkan data cuaca (suhu, curah hujan, dan arah angin) dari peserta didik di wilayah geografis lain. Mereka juga dapat meminta peta cuaca dari ahli meteorologi TV lokal, yang dapat dikirim sebagai lampiran ke email, atau menggunakan situs web NOAA untuk foto satelit terbaru. Para ahli dari National Weather Service dapat dihubungi untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan spesifik. Tentu saja, guru harus selalu membuat pengaturan yang diperlukan sebelumnya. Siswa juga dapat menggunakan email untuk mengumpulkan informasi untuk projek individu. Misalnya, peserta didik sekolah menengah yang menyelidiki karier dapat menghubungi individu dalam profesi tersebut untuk mendapatkan jawaban atas pertanyaan mereka. Hasil investigasi peserta didik dapat berupa laporan pekerjaan untuk dibagikan kepada kelas baik sebagai presentasi lisan maupun dokumen tertulis.
Salah satu penggunaan pembelajaran elektronik yang berkembang untuk mempromosikan keterampilan menulis dengan menghubungkan peserta didik dengan sahabat pena elektronik atau “sahabat kunci”. Misalnya, seorang guru menghubungkan peserta didik sekolah dasar dengan peserta didik di kelas metode seni bahasa di sebuah universitas di seluruh negara bagian (lihat Melihat Integrasi Teknologi: Sahabat Utama).
Sistem juga telah dibentuk yang memungkinkan peserta didik dari berbagai negara, bahkan mereka yang berbicara bahasa yang berbeda, untuk belajar tentang budaya satu sama lain melalui komunikasi yang dimediasi komputer. Untuk mengatasi hambatan bahasa apa pun, komputer dapat diatur untuk
menyediakan terjemahan bahasa.
Peserta didik dapat berpartisipasi dalam projek yang dilakukan dengan kelas di lokasi lain, memungkinkan mereka untuk merencanakan dan menghasilkan projek secara kolaboratif. Contohnya termasuk berbagi sejarah lokal dengan peserta didik di lokasi geografis lain dan berkolaborasi dengan peserta didik di kelas yang berbeda untuk memecahkan masalah matematika yang kompleks.
c. Mengintegrasikan WebQuests
Meskipun peserta didik dapat mengakses beragam informasi di Web, pencarian mereka sering kali menggunakan keterampilan berpikir acak atau tingkat rendah. Dengan WebQuests, guru dapat membantu peserta didik mengakses Web secara efektif untuk mengumpulkan informasi dalam aktivitas pembelajaran yang berpusat pada peserta didik di dalam kelas (Dodge, 2015). Dikembangkan oleh Bernie Dodge di San Diego State University, WebQuests telah lama menjadi favorit guru untuk memasukkan sumber daya Internet ke dalam kurikulum sekolah untuk membuat lingkungan belajar hibrida, atau campuran. WebQuest adalah aktivitas simulasi berorientasi inkuiri yang dirancang dengan mempertimbangkan hasil belajar tertentu, di mana beberapa atau semua informasi yang berinteraksi dengan peserta didik berasal dari sumber daya di internet. Peserta didik mengikuti serangkaian langkah-langkah untuk mengumpulkan informasi yang berarti untuk tugas:
- Pendahuluan. Sebuah skenario menunjuk pada isu-isu atau konsep-konsep kunci untuk mempersiapkan peserta didik untuk mengajukan pertanyaan.
- Tugas. Peserta didik mengidentifikasi isu atau masalah dan membentuk pertanyaan untuk WebQuest.
- Proses. Dalam kelompok, peserta didik mengambil peran dan mulai mengidentifikasi prosedur yang akan mereka ikuti untuk mengumpulkan informasi untuk menjawab pertanyaan mereka.
- Sumber. Sumber daya yang akan diselidiki dalam WebQuest diidentifikasi oleh guru dan peserta didik. Ini adalah salah satu area di mana guru membantu menyediakan tautan ke situs web dan memastikan peserta didik memiliki akses ke materi pendukung lainnya. Spesialis media sekolah guru juga dapat membantu mengumpulkan sumber daya untuk peserta didik.
- Kesimpulan. Ini adalah akhir dari WebQuest, tetapi mengundang peserta didik untuk terus menyelidiki masalah atau masalah. WebQuests sering diakhiri dengan evaluasi proses yang digunakan peserta didik, bersama dengan tolok ukur pencapaian.
WebQuests dapat diterapkan ke banyak jenis pelajaran dan sumber informasi.
- Memantau peristiwa terkini untuk studi sosial
- Kegiatan sains, seperti melacak cuaca dan mempelajari wahana antariksa ke planet yang lain planet
- Database informasi untuk tugas menulis ekspositori
- Teka-teki matematika, yang membutuhkan pemikiran logis
- Kelompok diskusi dengan pertukaran informasi online
- Layanan resume untuk praktik dalam aktivitas pencarian kerja
d. Menghubungkan dengan konferensi komputer
Guru dapat membangun peluang bagi peserta didik untuk belajar dari para ahli atau untuk terlibat dalam aktivitas kolaboratif dengan peserta didik lain dalam berbagai pengaturan. Contoh dari kedalaman jenis pengalaman ini adalah program STEM Teen Read di Northern Illinois University yang memperkenalkan peserta didik K-12 pada literatur fiksi ilmiah dan kemudian menyatukan mereka untuk mengeksplorasi sains yang diperkenalkan dalam cerita. Projek ini menyatukan peserta didik dari semua tingkat kelas dan kemampuan membaca yang tertarik untuk mengeksplorasi sains di balik cerita yang mereka baca. Setelah menyelesaikan interaksi online, staf program STEM Read menyatukan penulis novel dan ahli dalam sains yang digunakan dalam cerita untuk terhubung secara elektronik dengan peserta didik yang berpartisipasi untuk mendiskusikan cerita dan sains dan etika di balik isu-isu dalam novel. Guru dapat melibatkan peserta didik dalam studi sastra, matematika, ilmu sosial, dan seni melalui jenis kegiatan serupa.
e. Terhubung dengan orang tua
Komunikasi dengan orang tua dapat ditingkatkan jika mereka memiliki akses Internet. Guru dapat mengirimkan informasi umum kepada orang tua peserta didik atau informasi atau pertanyaan khusus dapat ditujukan kepada orang tua atau wali masing-masing peserta didik. Halaman web kelas dapat memberitahu orang tua tentang tugas pekerjaan rumah, rapat orang tua, atau materi yang diperlukan untuk proyek khusus. Jika Guru mengunggah foto peserta didik atau pekerjaan peserta didik di halaman web kelas Guru, Guru harus memiliki izin dari orang tua atau wali. Bagi orang tua yang tidak memiliki akses Internet, Guru perlu menggunakan korespondensi tertulis atau menggunakan telepon.
f. Terhubung dengan guru lain
Guru juga dapat menggunakan email untuk berbagi ide dengan guru lain di area konten Guru atau yang mengajar di tingkat kelas yang sama. Rencana pelajaran dapat dikirim sebagai lampiran atau ditempatkan di server sekolah atau distrik. Pertanyaan dapat diajukan kepada seorang guru individu atau sekelompok guru (misalnya, semua guru fisika di negara bagian). Cara lain untuk berbagi elektronik ide adalah sebuah blog, yang sangat mirip dengan papan diskusi online. Blog yang ditulis oleh para ahli dapat memberikan akses informasi kepada guru dan peserta didik. Guru juga dapat membantu peserta didik dalam mengembangkan blog pribadi untuk meningkatkan kemampuan mereka dalam bertukar pikiran. Satu kata peringatan ketika memulai komunitas elektronik jenis ini: Sebagaimana dinyatakan di seluruh buku ini, Guru perlu mempersiapkan peserta didik mengenai keamanan online mereka, menasihati mereka untuk tidak mengungkapkan informasi pribadi dalam komunikasi apa pun. Selain itu, kebijakan penggunaan yang dapat diterima di sekolah Guru juga akan membantu Guru memastikan peserta didik akan terlibat dalam penggunaan sumber daya online secara etis.
g. Terhubung dengan komunitas
Sejumlah kota telah membuat situs web yang melibatkan penampang yang luas, termasuk sekolah, bisnis, pemerintah daerah, dan lembaga sosial. Ini adalah contoh lain bagaimana dinding buatan antara ruang kelas dan dunia di luar runtuh, memungkinkanpeserta didik dan guru untuk mengakses informasi dan orang-orang dari setiap sumber yang dapat dibayangkan. guru dapat membawa peserta didik dalam kunjungan lapangan virtual ke kebun binatang atau kebun raya setempat. Mereka dapat bertemu dengan spesialis dalam pengelolaan limbah sebagai bagian dari studi mereka tentang jejak karbon mereka. Guru akan ingin menjelajahi komunitas dan wilayah Guru untuk mengidentifikasi sumber daya yang akan menyatu dengan kurikulum Guru.
Banyak museum dan kebun binatang membuat “tur” online untuk pameran mereka. Peserta didik dapat mengunjungi Guggenheim dan melihat koleksi sambil belajar lebih banyak tentang para seniman. Mereka dapat mengunjungi Museum Sejarah Alam atau Taman Zoologi Nasional Smithsonian dan berpartisipasi dalam kegiatan yang dirancang untuk membantu mereka belajar. Selain itu, semakin banyak jurnal dan majalah online yang diterbitkan, baik sebagai pelengkap dari versi cetak yang ada atau sebagai upaya yang sama sekali baru. Selain itu, sebagian besar penerbit besar telah menempatkan katalog mereka di Web, membuatnya mudah untuk menemukan dan memesan buku, perangkat lunak, dan produk lainnya.
Banyak penerbit bersedia membuat produk mereka yang sebenarnya tersedia secara online, biasanya sebagai paket percobaan yang “larut” dalam jangka waktu tertentu (biasanya 30 hari). Namun, terus berlanjutnya penyalinan dan distribusi materi secara ilegal membuat beberapa penerbit berhati-hati dalam menyediakan akses yang lengkap dan tidak terbatas ke perangkat lunak dan file.
h. Koneksi kursus
Distrik sekolah atau sekolah sering membeli atau mengembangkan modul instruksional yang dapat dikirim melalui jaringan khusus sekolah yang dibatasi. Metode penyampaian ini digunakan untuk memberikan perbaikan kepada peserta didik atau untuk meningkatkan kesempatan belajar dengan versi terbaru dari bahan. Memperbarui materi ini relatif mudah karena kumpulan inti materi digital dapat dimodifikasi secara elektronik dan segera tersedia, sedangkan di masa lalu, revisi seringkali mengharuskan pengiriman materi cetak atau disk komputer ke sekolah. Pembelajaran elektronik juga memberikan fleksibilitas bagi peserta didik karena mereka dapat mempelajari materi kapan saja dan di mana saja. Peserta didik juga dapat mengikuti tes melalui intranet. Setelah jawaban ada di database, mereka diberi skor dan hasilnya segera tersedia untuk peserta didik dan guru. Pembelajaran online sangat berguna ketika peserta didik tersebar secara geografis dan instruksi sering diperbarui (lihat Teknologi untuk Semua Pembelajar: Sumber belajar Pembelajaran Jarak Jauh untuk mempelajari tentang cara memenuhi kebutuhan semua peserta didik).
7. Jaringan sumber belajar
Sudah menjadi rahasia umum bahwa komputer dapat digunakan untuk menghubungkan peserta didik dengan orang-orang dan sumber belajar di luar kelas. Setelah guru menghubungkan komputer dengan cara yang memungkinkan orang untuk berkomunikasi dan berbagi informasi melalui jaringan. Jaringan menghubungkan sekolah, rumah, perpustakaan, organisasi, dan bisnis sehingga peserta didik, keluarga, dan profesional dapat mengakses atau berbagi informasi dan pengajaran secara instan dalam beberapa cara.
a. Jenis Jaringan
Ada sejumlah jaringan yang menghubungkan komputer individu satu sama lain untuk memungkinkan pertukaran file dan sumber belajar lainnya.
1) LAN.
Jaringan yang paling sederhana dari semua jaringan adalah local area network (LAN), yang menghubungkan komputer dalam area terbatas, biasanya ruang kelas, gedung, atau laboratorium. LAN bergantung pada komputer terpusat yang disebut server file yang “melayani” semua komputer lain yang terhubung dengannya. Lab komputer sering kali sendiri merupakan LAN karena semua komputer di lab terhubung ke satu file server, biasanya tersimpan di lemari atau tempat lain yang tidak terjangkau. Seluruh bangunan juga dapat dihubungkan ke jaringan area lokal, biasanya dengan satu komputer yang terletak di kantor atau pusat media, yang berfungsi sebagai server file sekolah. Melalui LAN, semua ruang kelas di sekolah dapat memiliki akses ke koleksi perangkat lunak sekolah. Banyak sekolah juga mengizinkan guru dan peserta didik untuk menyimpan pekerjaan di komputer mereka dalam folder yang dipersonalisasi di server, yang sangat berguna ketika beberapa peserta didik menggunakan satu komputer. Ini juga memungkinkan guru mengakses materi mereka, seperti presentasi PowerPoint saat berada di lab komputer.
2) WAN.
Jaringan yang melampaui dinding ruangan atau bangunan disebut jaringan area luas atau wide area networks (WANs). Jaringan kampus atau sekolah yang menghubungkan semua bangunan melalui sistem kabel atau fiber adalah salah satu contohnya. Dalam pengaturan ini, bangunan dihubungkan ke komputer terpusat yang berfungsi sebagai pusat untuk semua perangkat lunak yang digunakan bersama. Meskipun WAN dapat menghubungkan komputer di area geografis yang lebih luas (di kota, negara bagian, atau bahkan negara), WAN paling sering digunakan untuk konfigurasi yang lebih kecil, seperti menghubungkan gedung dalam sistem sekolah.
Sesuai dengan namanya, jaringan nirkabel (wireless network) menghubungkan komputer tanpa kabel. Sebaliknya itu bergantung pada frekuensi radio, gelombang mikro, atau teknologi inframerah yang bergantung pada stasiun pangkalan untuk koneksi ke jaringan. Jaringan tersebut menggunakan pemancar yang ditempatkan dalam ruangan, di seluruh gedung, atau di seluruh area kampus dan beroperasi dengan cara yang sama seperti jaringan kabel. Beberapa kota telah memasang jaringan nirkabel di daerah pusat kota. Jaringan nirkabel menghilangkan kebutuhan akan pemasangan kabel, yang bisa mahal untuk dipasang, terutama di gedung-gedung tua. Komputer tidak lagi terikat pada workstation. Laptop dapat digunakan di mana saja di dalam ruangan, gedung, atau area kampus dan tetap memiliki akses Internet.
3) Intranet.
Jenis jaringan khusus yang disebut intranet digunakan secara internal oleh sekolah atau organisasi. Ini adalah jaringan eksklusif atau tertutup yang menghubungkan beberapa situs di dalam provinsi, dalam negara, atau di seluruh dunia. Sistem yang terhubung ke intranet bersifat pribadi dan hanya dapat diakses oleh individu dalam sekolah atau organisasi tertentu. Intranet menyediakan jaringan internal untuk sekolah. Intranet adalah cara untuk meningkatkan komunikasi, kolaborasi, dan penyebaran informasi di dalam sekolah di mana divisi, departemen, dan kelompok kerja masing-masing dapat menggunakan platform komputer yang berbeda (perangkat keras dan sistem operasi), atau di mana pengguna bekerja di lokasi yang jauh secara geografis. Meskipun intranet mungkin terhubung ke jaringan yang lebih besar (Internet, misalnya), paket perangkat lunak yang disebut firewall mencegah pengguna
eksternal mengakses jaringan internal, sementara memungkinkan pengguna internal mengakses jaringan eksternal. Intranet memungkinkan sekolah untuk menyimpan catatan dan data peserta didik dan karyawan secara rahasia.
4) Internet.
Internet adalah interkoneksi global jaringan komputer dengan koleksi luas jutaan jaringan komputer yang melayani miliaran orang di seluruh dunia. Setiap individu di internet dapat berkomunikasi dengan siapa pun di Internet Inter. Pengguna dapat mengakses informasi apa pun, terlepas dari jenis komputer yang mereka miliki, karena protokol yang memungkinkan semua komputer untuk berkomunikasi satu sama lain. Sebagian besar informasi dibagikan tanpa biaya kecuali untuk biaya akses apa pun yang diperlukan untuk memelihara akun dengan penyedia layanan internet atau Internet service provide (ISP). Banyak sekolah menyediakan akses internet kepada guru dan peserta didik tanpa biaya. Banyak jaringan organisasi pendidikan dan komersial sedang mengembangkan koneksi ke Internet yang disebut gateway atau portal, yang dirancang untuk menyediakan akses ke banyak layanan Internet. Labirin koneksi sebagian besar “transparan” bagi pengguna.
Pengguna cukup masuk ke komputer mereka (masuk ke sistem komputer, seringkali dengan kata sandi khusus untuk privasi), terhubung ke layanan jaringan atau ISP mereka, dan mulai bertukar informasi. Pencarian informasi yang rumit adalah kenyataan bahwa Internet tidak beroperasi secara hierarkis. Tidak ada pohon direktori atau indeks yang komprehensif untuk sumber daya Internet. Guru dapat menganggap Internet sebagai perpustakaan di mana setiap rak diberi label “Lain-lain.” Menemukan satu layanan atau item informasi yang menarik bukanlah jaminan bahwa guru berada di jalur yang benar dengan orang lain. Faktanya, sebagian besar sumber daya Internet berada di jalan buntu kecil di jaringan, tidak terhubung dengan cara yang dapat diprediksi ke sumber daya lain yang serupa. Untuk menemukan informasi di Internet, guru harus menggunakan mesin pencari, program yang mengidentifikasi situs web yang berisi kata kunci atau frasa yang dimasukkan pengguna.
b. World Wide Web
World Wide Web (Web) adalah jaringan jaringan yang memungkinkan Guru untuk mengakses, melihat, dan memelihara dokumen yang dapat mencakup teks, data, suara, dan video. Hal ini tidak terpisah dari Internet. Sebaliknya, ia berjalan di atas Internet, dengan cara yang sama seperti aplikasi seperti Powerpoint berjalan di atas sistem operasi seperti Windows. Web adalah serangkaian protokol komunikasi antara klien dan server. Protokol ini memungkinkan akses ke dokumen yang disimpan di komputer di seluruh Internet sambil mengizinkan tautan ke dokumen lain di komputer lain. Protokol Web hypertext transfer protocol (HTTP) memastikan kompatibilitas sebelum mentransfer informasi yang terkandung dalam dokumen yang disebut halaman web. Setiap kumpulan halaman individu disebut situs web, yang diakses pengguna dengan memasukkan alamatnya atau Uniform Resource Locator (URL) ke dalam browser URL menggabungkan nama komputer host (server), domain, direktori di server, dan judul halaman web (nama file sebenarnya). Navigasi di dalam dan di antara halaman web bergantung pada tautan hypertext yang ketika dipilih, memindahkan pengguna ke lokasi lain di halaman yang sama, situs web lain di komputer host yang sama atau ke komputer berbeda di Web. Untuk menggunakan Web untuk pembelajaran online, halaman web harus dirancang dan ditulis sepuluh dan komputer induk harus tersedia untuk menampungnya. Universitas dan sekolah biasanya terhubung langsung ke Internet dan menjalankan perangkat lunak web-hosting (server) yang diperlukan. Sumber daya populer dalam pendidikan jarak jauh online, Learning Management System (LMS) adalah perangkat lunak yang dirancang untuk memudahkan guru merancang dan menyampaikan pengajaran dan menggunakan sumber daya yang merupakan bagian dari sistem seperti papan diskusi, pilihan tes dan buku rapor. Saat menggunakan program LMS seperti Blackboard atau Moodle, guru dapat berkonsentrasi pada pengajaran dan tidak perlu khawatir dengan masalah pemrograman komputer.
8. Mengevaluasi sumber belajar online
Ada begitu banyak sumber belajar yang tersedia untuk peserta didik di Web sehingga sulit untuk menentukan mana yang terbaik untuk mendukung pembelajaran. Guru dapat memulai dengan yang disediakan di sumber belajar berbasis teknologi seperti mesin pencari untuk peserta didik. Lihat Rubrik Seleksi: Sumber belajar online yang disediakan untuk memandu guru dalam mengidentifikasi sumber belajar online yang akan bermanfaat bagi pengembangan profesional guru atau mendukung pembelajaran peserta didik. Guru dapat meminta peserta didik menggunakan rubrik untuk mengevaluasi situs yang mereka temukan sambil menjelajahi sumber belajar baru untuk pengalaman belajar mereka.
Berikut beberapa contoh situs web untuk pembelajaran
a. KidRex.org
Ini adalah situs pencarian yang penuh warna, menyenangkan, dan aman untuk anak-anak yang dirancang oleh anak-anak. KidRex menelusuri Internet untuk situs topik anak dan menggunakan teknologi Google
SafeSearch.
b. GoGooligans.com
Ini adalah mesin pencari akademik dan pendidikan tingkat lanjut untuk anak-anak dan remaja. Situs mesin pencari menawarkan sumber daya tambahan untuk anak-anak penyandang disabilitas. Untuk remaja yang lebih tua, ada mesin pencari canggih, GoogleScholastic.com. Kedua mesin pencari tersebut menggunakan teknologi Google SafeSearch untuk memastikan bahwa anak-anak dipandu ke situs yang sesuai untuk mereka.
c. FactMonster.com
FactMonster menawarkan teks, video, dan sumber daya lainnya tentang banyak topik. Meja referensi dengan akses ke kamus, atlas, dan ensiklopedia disertakan. Pusat Pekerjaan Rumah tersedia dengan ide-ide peserta didik tentang bagaimana mengembangkan kebiasaan dan keterampilan pekerjaan rumah dan bagaimana menggunakan sumber daya yang tersedia. Ini tersedia untuk tingkat kelas K-12 dan mencakup topik yang mencakup matematika, seni bahasa, studi sosial, dan sains.
d. Askkids.com
Ini adalah Ask.com versi pelajar yang menggunakan konten, pemfilteran, dan istilah pencarian sesuai usia untuk membantu anak-anak mempersempit pencarian mereka dengan mengajukan pertanyaan.
e. Kidsclick.org
Pustakawan membuat situs ini untuk membantu peserta didik melakukan pencarian. Menu topik utama dan tautan bermanfaat menjadikannya mesin telusur yang ramah anak.
Berikut beberapa contoh sumber belajar yang dapat diakses:
- Portal bersama hadapi korona. https://bersamahadapikorona.kemdikbud.go.id
- Rumah Belajar oleh Pusdatin Kemendikbud. https://belajar.kemdikbud.go.id
- TV Edukasi Kemendikbud https://tve.kemdikbud.go.id
- Pembelajaran Digital oleh Pusdatin dan SEAMOLEC Kemendikbud. http://rumahbelajar.id
- Laman Guru Berbagi https://guruberbagi.kemdikbud.go.id
- SIAJAR oleh SEAMOLEC Kemendikbud https://lms.seamolec.org
- Aplikasi Daring untuk Paket A,B,C http://setara.kemdikbud.go.id
- Membaca digital:. http://aksi.puspendik.kemdikbud.go.id/membacadigital/
- Suara Edukasi http://suaraedukasi.kemdikbud.go.id
- Program Belajar dari Rumah TVRI
Pembelajaran jarak jauh telah menjadi istilah populer untuk menggambarkan pembelajaran melalui telekomunikasi. Pembelajaran jarak jauh merupakan pembelajaran yang diberikan kepada peserta didik atau peserta didik yang tidak berkumpul bersama di satu tempat secara rutin untuk menerima pelajaran secara langsung dari pengajar.
Guru dapat menyiapkan presentasi menggunakan PowerPoint atau Prezi untuk dikirim ke peserta didik Guru dan kemudian terlibat dengan mereka dalam obrolan online pada waktu yang berbeda. Atau, Guru mungkin meminta peserta didik Guru menonton acara khusus National Geographic tentang gempa bumi dan meminta mereka menyiapkan makalah tentang apa yang mereka pelajari. Dan, karena bersifat satu arah, peserta didik tidak harus menonton video pada waktu yang sama atau di lokasi yang sama. Guru mungkin memutuskan bahwa peserta didik Guru akan mendapat manfaat dari terlibat dengan penulis novel yang mereka baca.
Saat merancang instruksi untuk pengaturan pembelajaran jarak jauh, baik campuran, terbalik, atau online, Guru perlu mempertimbangkan pengaturan dan teknologi yang tersedia. Pembelajaran jarak jauh yang efektif harus mempertimbangkan berbagai faktor seperti kecepatan, rasio peserta didik- guru, pedagogi, peran guru online, peran peserta didik online, sinkronisasi komunikasi online, peran penilaian online, dan sumber umpan balik .
